本報長沙3月8日專電　(記者葉志明　通訊員何文)“從哪里走出來，我就回到哪里去!”“故鄉(xiāng)對我有恩，我是從那兒成長起來的，那里更親，山里的孩子們更需要我!　我要做一名合格的、鄉(xiāng)親們信賴的人民教師!”

說這番話的向立華，是地處山區(qū)的湖南懷化市溆浦縣油洋鄉(xiāng)中心小學的二年級語文教師，二　(1)　班班主任。23歲的他去年6月作為優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)于湖南第一師范學院。回母校執(zhí)教半年多來，他立足崗位，回報家鄉(xiāng)，擔任學校關(guān)心下一代工作委員會秘書長和少先隊輔導(dǎo)員，以突出成績獲評2016年溆浦縣優(yōu)秀教師。

向立華是湖南第一師范學院創(chuàng)新六年制師范生培養(yǎng)機制的首屆畢業(yè)生中的代表。去年6月和向立華一同畢業(yè)的“六年制師范生”有1300多人，他們懷著美好理想而來，帶著感恩之心回歸，走上各自故鄉(xiāng)鄉(xiāng)村小學的教師崗位。

記者今天收到了湖南第一師范學院黨委書記彭小奇教授轉(zhuǎn)發(fā)來的一篇文章《青風采：“勵志青年”向立華的故事》。他說，希望給那些默默無聞為民族復(fù)興奉獻的脊梁們點贊!　文章講述了家貧學優(yōu)的向立華自強不息、勤奮學習、回報家鄉(xiāng)的勵志故事，從一個側(cè)面反映了實施“強化教育扶貧力度，創(chuàng)新免費師范教育”的政策初見成效。

治貧先治愚，扶貧先扶教。從根本上拔掉貧困窮根，關(guān)鍵靠教育。湖南第一師范學院提出的“強化教育扶貧力度，創(chuàng)新免費師范教育———湖南省農(nóng)村小學教師培養(yǎng)補充機制改革的政策建議”，主要出于兩個方面的現(xiàn)實需要。作為該政策的提出者和項目實施的總負責人，彭小奇指出，一是化解農(nóng)村基礎(chǔ)教育危機。湖南農(nóng)村小學師資長期存在數(shù)量不足、年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、流失嚴重等問題，上世紀末師范生招生并軌后，更是出現(xiàn)了生源逐年降低、技能教學相對弱化、就業(yè)機制不暢等新問題，亟待一一破解；二是實施精準“教育扶貧”，助力脫貧攻堅。教育發(fā)展滯后、受教育程度偏低，是導(dǎo)致老少邊地區(qū)貧困的主要癥結(jié)之一。發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是全面建成小康社會的重要基礎(chǔ)。

教育大計，教師為本。湖南省重視基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，積極探索、大膽創(chuàng)新小學教師培養(yǎng)機制。彭小奇介紹，2006年湖南省在全國率先恢復(fù)免費師范生教育，啟動實施了“初中起點五年制農(nóng)村小學教師定向培養(yǎng)”專項計劃(即“五年制”)，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學免費定向培養(yǎng)全科型小學教師；2008年，啟動“高中起點四年制本科小學教育專業(yè)師范生免費教育”(即“四年制”)。2010年，在總結(jié)小學教師培養(yǎng)多種模式實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，湖南第一師范學院又在全國率先提出并承擔了湖南省“初中起點六年制本科層次農(nóng)村小學教師公費定向培養(yǎng)計劃”(即“六年制”)，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學免費定向培養(yǎng)本科學歷的多科型小學教師。此項工作開全國之先河，是湖南為加強農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)，進一步優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍的學歷、知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平而實行的重大創(chuàng)舉，是全國小學農(nóng)村教師教育的重大創(chuàng)新。

相較“五年制”與“四年制”培養(yǎng)模式，“六年制師范生”培養(yǎng)機制是取長補短。一是學生起點低，培養(yǎng)可塑性強，畢業(yè)后直接進入帶事業(yè)編制的教師隊伍，有利于采取優(yōu)惠政策吸引優(yōu)質(zhì)生源。二是實施“六年一貫”制培養(yǎng)，“二·四分段教育”(前兩年注冊為中職學籍)　確保畢業(yè)生成為具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀小學教師，能夠承擔起農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶頭人和骨干教師的擔子。三是定向培養(yǎng)實行淘汰退出、違約懲罰機制，前兩年期滿必須參加當年普通高校招生對口升學考試，本科畢業(yè)后必須回定向縣市區(qū)農(nóng)村小學服務(wù)一定年限，對于對口升學考試未合格者，以及未按規(guī)定赴定向培養(yǎng)的學校服務(wù)的，均有相應(yīng)配套跟進措施，以確保學生刻苦學習、認真履約并安心從教。

創(chuàng)新“六年制師范生”培養(yǎng)機制效果已經(jīng)顯現(xiàn)。彭小奇介紹，一大批貧困家庭學生獲得了繼續(xù)學習深造的機會，學生有理想有抱負，學習質(zhì)量高、履約情況好，農(nóng)村小學師資緊缺的局面得到了一定程度緩解。未來5年，每年將有約1500名“六年制師范生”像向立華一樣回到山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學任教，并成長為湖南基礎(chǔ)教育的業(yè)務(wù)骨干，真正做到免費師范生“進得來”“學得精”“下得去”“留得住”“干得好”。